Cette section comprend les références de chacune des fiches du dossier, en plus de ressources complémentaires.
Sites web et outils
Ambassadrices et ambassadeurs de transition vers le cégep | Table régionale de l’éducation de l’Outaouais
Balado Réussite | Cégep Édouard-Montpetit
Be a PAL leader – Peer Assisted Learning | UWE Bristol
Campagne Je fais le saut | Centres collégiaux de soutien à l’intégration (CCSI)
Centre de mentorat pour les étudiants diplômés | Université d’Ottawa
Centre virtuel de mentorat | Cégep du Vieux Montréal
Connaître pour accompagner | Cégep de Limoilou
Fiches sur les transitions scolaires |Table régionale de l’éducation de la Mauricie
Formation BONICI : Repérer et gérer l’information | Université de Montréal, EDUlib
Graduate campus UNIL Relève académique | Université de Lausanne
Graduate Student Ambassadors | University of British Columbia (UBC)
Guide de ressources de transition pour étudiants handicapés | Regional Assessment and Resource Centre (RARC – Ontario)
Le métier d’étudiant | Service d’accès et de soutien à l’apprentissage du Campus de Shippagan de l’Université de Moncton
Les incontournables du métier d’étudiant | Centre CÉSAR de l’Université de Montréal
MAP1 | Polytechnique Montréal
Outils et guides essentiels | Faculté des études supérieures et postdoctorales de l’Université Laval
Préparer ses études. Fiches de stratégies – Centres collégiaux de soutien à l’intégration
Programme de mentorat pour les étudiantes en génie | École de technologie supérieure (ÉTS)
Rendez-vous de la réussite 2020 : Expériences de partenariats pour faciliter les transitions au postsecondaire | CAPRES, Carrefour de la réussite au collégial et ÉCOBES
Together@Dal | Dalhousie University
Transition secondaire-collégial ou formation professionnelle | Ordre des conseillers et conseillères en orientation du Québec (OCCOQ)
Transitioning To Graduate School | University of Saskatchewan
UZH – Graduate Campus | Université de Zurich
Zénétudes | Labo Marcotte
Articles, guides, rapports et ouvrages
Arnett, J. J. (2015). Emerging adulthood: The winding road from the late teens through the twenties (2e éd.). New York, NY : Oxford University Press, 416 p.
Bandura, A. (2003). Auto-efficacité : le sentiment d’efficacité personnelle. Paris : De Boeck, 859 p.
Bégin, C. (2018). Encadrer aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. Québec : Presses de l’Université du Québec, 440 p.
Berthaud, J. (2017). Les effets de l’intégration sociale étudiante sur la réussite universitaire en 1er cycle sont-ils significatifs ? Revue française de pédagogie, 200, 99-117.
Besjser, A. et Zeigler-Hill, V. (2014). Positive personality features and stress among first-year university students: Implications for psychological distress, functional impairment, and self-esteem. Self and Identity, 13(1), 24–44.
Boudrenghien, G. et Frenay, M. (2011). La transition de l’enseignement secondaire vers l’enseignement supérieur : Rôle des représentations et motivations à l’égard de son projet de formation. L’orientation scolaire et professionnelle, 40(2).
Brailsford, I. (2010). Motives and aspirations for doctoral study: Career, personal, and inter-personal factors in the decision to embark on a history PhD. International Journal of Doctoral Studies, 5(1), 16-27.
Brouwer, J., Jansen, E., Flache, A. et Hofman, A. (2016). The impact of social capital on self-efficacy and study success among first year university students. Learning and Individual Differences, 52, 109-118.
CAPRES (2020). Diversité sexuelle et de genre en enseignement supérieur.
CAPRES (2019a). Formation à distance en enseignement supérieur.
CAPRES (2019b). Étudiants internationaux en enseignement supérieur.
CAPRES (2018a). Étudiants des Premiers Peuples en enseignement supérieur.
CAPRES (2018b). Santé mentale des étudiants collégiaux et universitaires.
CAPRES (2013). La réussite des étudiants en situation de handicap (ESH).
CAPRES (2009). Exercer son métier d’étudiant au collège et à l’université : Mutations, défis et conditions gagnantes. Rendez-vous de la réussite, 4e édition, 4 juin.
Charbonneau, J. et Bourdon, S. (dir.) (2011). Regard sur… les jeunes et leurs relations. Québec : INRS et Université Laval, 266 p.
Comité scientifique de la Grande initiative réseau en Réussite (2020). Les leviers de la réussite aux cycles supérieurs dans le réseau de l’Université du Québec. Québec : Université du Québec, 63 p.
Conseil supérieur de l’éducation – CSE (2020). Transition vers le collégial : quand la COVID s’en mêle. Actualités, 21 octobre.
Conseil supérieur de l’éducation – CSE (2019a). Les collèges après 50 ans : regards historiques et perspectives. Québec : Le Conseil, 115 p.
Conseil supérieur de l’éducation – CSE (2019b). Les réussites, les enjeux et les défis en matière de formation universitaire au Québec. Québec : Le Conseil, 217 p.
Conseil supérieur de l’éducation – CSE (2010). Regards renouvelés sur la transition entre le secondaire et le collégial. Québec : Le Conseil, 152 p.
Cornwall, J., Mayland, E. C., van der Meer, J., Spronken-Smith, R. A., Tustin, C. et Blyth, P. (2019). Stressors in early-stage doctoral students. Studies in Continuing Education, 41(3), 363-380.
Coulon, A. (2017). Le métier d’étudiant : l’entrée dans la vie universitaire. Educação e Pesquisa Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 43(44), 1239-1250.
Coulon, A. (1997). Le métier d’étudiant : l’entrée dans la vie universitaire. Paris : PUF, 220 p.
CTREQ (2018). Les transitions scolaires de la petite enfance à l’âge adulte.
De Clercq, M. (2019). L’étudiant sur les sentiers de l’enseignement supérieur : vers une modélisation du processus de transition académique. Cahiers de recherche du Girsef, no 16. Louvain-la-Neuve : UC Louvain.
De Clercq, M., Roland, N., Milstein, C. et Frenay, M. (2015). Évaluation du dispositif Pack en bloque : Comment aider l’apprenant à s’accomplir dans son métier d’étudiant? Communication au colloque de l’ADMEE-Europe, Liège (Belgique).
De Clercq, M., Galand, B., Dupont, S. et Frenay, M. (2013). Achievement among first-year university students: an integrated and contextualised approach. European Journal of Psychology of Education, 28(3), 641-662.
Dennis, J. M., Phinney, J. S. et Chuateco, L. I. (2005). The Role of Motivation, Parental Support, and Peer Support in the Academic Success of Ethnic Minority First-Generation College Students. Journal of College Student Development, 46(3), 223-236.
Dionne, B. (2018). L’essentiel pour réussir ses études. Montréal : Chenelière Éducation, 192 p.
Doray, P., Trottier, C. et Picard, F. (2011). Conceptualiser les parcours scolaires à l’enseignement supérieur. L’orientation scolaire et professionnelle, 40(3).
Dubreuil, A., Vallée, J., Shareck, M. et Frohlich, K. (2020). L’évolution des espaces d’activité lors de la transition vers l’âge adulte (Montréal, Canada). Revue Jeunes et Société, 5(1), 71–98.
Dubuc, D. (2020). Diversité liée au sexe, au genre et à l’orientation sexuelle : de l’inclusion des personnes à l’intégration de compétences et de contenus dans les programmes. Bulletin de la documentation collégiale, 19.
Dupont, S., De Clercq, M. et Galand, B. (2016). Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur: revue critique de la littérature en psychologie de l’éducation. Revue française de pédagogie, 191, 105-136.
Ebersold, S. et Cabral, L. S. (2016). Enseignement supérieur, orchestration de l’accessibilité et stratégies d’accompagnement. Éducation et francophonie, 44(1), 134–153.
Evans, N. J., Forney, D. S. et Guido-Dibrito, F. (1998). Schlossberg’s Transition Theory. Dans Student Development in College: Theory, Research, and Practice. Jossey-Bass Higher and Adult Education Series.
Faurie, I. et Giacometti, N. (2017). Effets de l’indécision de carrière et du sentiment d’efficacité personnelle sur le vécu de la transition lycée-université. L’orientation scolaire et professionnelle, 46(2).
Galland, O. (2011). Sociologie de la jeunesse. Paris : Armand Colin, 256 p.
Gauthier, M. (dir.) (2003). La jeunesse au Québec. Québec : Presses de l’Université Laval, 155 p.
Germain, F. et Marcotte, D. (2019). Associations entre les symptômes dépressifs et anxieux, le soutien social, l’identité vocationnelle et l’adaptation lors de la transition secondaire-collégial. Revue des sciences de l’éducation, 45(1), 50–81.
Germeijs, V., Luyckx, K., Notelaers, G., Goossens, L. et Verschueren, K. (2012). Choosing a major in higher education: Profiles of students’ decision-making process. Contemporary Educational Psychology, 37(3), 229-239.
Grégoire, S., Bouffard, T. et Vezeau, C. (2012). Personal Goal Setting as a Mediator of the Relationship between Mindfulness and Well-being. International Journal of Well-Being, 2(3), 236-250.
Groupe de travail de la Promotion du développement des compétences informationnelles (GT-PDCI) (2019). Portrait des compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec. Québec : Université du Québec, 111 p.
Guay, F., Ratelle, C., Senécal, C., Larose, S. et Deschênes, A. (2006). Distinguishing developmental from chronic career indecision: Self-efficacy, autonomy, and social support. Journal of Career Assessment, 14(2), 235-251.
Hamel, J., Méthot, C. et Doré, G. (2008). Valeurs et engagement dans les études supérieures au Québec. Agora débats/jeunesses, 50(4), 90-104.
Hutchings, M. (2017). Improving doctoral support through group supervision: analysing face-to-face and technology-mediated strategies for nurturing and sustaining scholarship. Studies in Higher Education, 42(3), 533-550.
Jacques, M. H. (dir.) (2016). Les transitions scolaires. Rennes : Presses universitaires de Rennes, 422 p.
Kamanzi, P. (2019). School Market in Quebec and the Reproduction of Social Inequalities in Higher Education. Social Inclusion, 7(1), 18-27.
Kelly, K. R. et Pulver, C. A. (2003). Refining measurement of career indecision types: a validity study. Journal of counseling & development, 81, 445-454.
Lacasse, M. (2017). Apprendre à apprendre. RÉCIT — Service régional Gaspésie Îles-de-la-Madeleine.
Lallier, A., en collaboration avec D. Marcotte et N. Gosselin (2019). Zenétudes, un programme de prévention en santé mentale. Portail du réseau collégial du Québec, 3 mars.
Lamarre, C. et Marcotte, D. (sous presse). Le rôle médiateur de la pleine conscience dans l’effet d’un programme de prévention ciblé indiqué sur l’anxiété et le perfectionnisme des étudiants collégiaux. Revue canadienne de counseling et de psychothérapie.
Laplante, B., Doray, P., Tremblay, É., Kamanzi, P. C., Pilote, A. et Lafontaine, O. (2018). L’accès à l’enseignement postsecondaire au Québec : le rôle de la segmentation scolaire dans la reproduction des inégalités. Cahiers québécois de démographie, 47(1), 49–80.
Larose, S., Bureau, J. S., Cellard, C., Janosz,M., Beaulieu,C., Boisclair Châteauvert G. et Girard-Lamontagne, A. (article soumis pour publication). How did college students with and without disabilities experience the first wave of the COVID-19 pandemic? A stress and coping perspective. Stress & Health.
Larose, S. (2020a). Le choc de la transition secondaire-collégial: Que vivent réellement les étudiants aux plans scolaire, social et émotif ? Communication présentée au Cégep de Drummondville, Drummondville, Québec, 19 janvier.
Larose, S. (2020b). Définir le concept de transitions : l’importance d’intégrer les points de vue système et étudiant. Communication présentée au Rendez-vous de la réussite 2020, organisé par le Carrefour de la réussite au collégial, le CAPRES et ÉCOBES, 30 octobre.
Larose S., Duchesne, S., L’Italien, D., Denault A.-S. et Boivin, M. (2018). Adjustment trajectories during the college transition: Types, personal and family antecedents, and academic outcomes. Research in Higher Education, 60, 684-710.
Larose, S., Cyrenne, D., Garceau, O., Harvey, M., Drouin, E., Guay, F. et Deschênes, C. (2008). Développement et évaluation d’un programme de mentorat par les pairs pour la promotion des études et carrières scientifiques. Rapport de recherche déposé au FQRSC et au MELS. Université Laval : Québec, 124 p.
Lee, A. (2018). How can we develop supervisors for the modern doctorate? Studies in Higher Education, 43(5), 878-890.
Lesné, M. (2013). La transition vers l’âge adulte : une période critique d’exposition aux discriminations. Migrations Société, 147-148(3), 205-220.
Marcotte, D., Paré, M. L., Lamarre, C. et Viel, C. (sous presse). Zenstudies: A Healthy Transition to Post-Secondary Education. Ottawa : University of Ottawa Press.
Marcotte, D., Paré, M. L. et Lamarre, C. (2018). A Pilot Study of a Preventive Program for Depressive and Anxious Symptoms During the Post-Secondary Transition. Journal of American College Health, 68(1), 32-38.
Marcotte, D., Viel, C., Paré, M. L. et Lamarre, C. (2016). Zenétudes 1 : vivre sainement la transition au collège. Programme de prévention universelle. Québec : Presses de l’Université du Québec, 102 p.
Marcotte, D. (2014). Conjuguer avec les difficultés psychologiques lors de la transition vers les études postsecondaires. Dans L. Ménard et L. St-Pierre (dir.), Se former à la pédagogie de l’enseignement supérieur (p. 301-327). Montréal : Association québécoise de pédagogie collégiale.
Maroy, C. et Kamanzi, P. (2017). Marché scolaire, stratification des établissements et inégalités d’accès à l’université au Québec. Recherches sociographiques, 58(3), 581–602.
Meunier-Dubé, A. et Marcotte, D. (2018). Adaptation au collégial et vulnérabilités durant la transition secondaire-collégial. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 53(3).
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur – MEES (2019). Cadre de référence de la compétence numérique. Québec : Gouvernement du Québec, 34 p.
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur – MEES (2018). Tremplin DEC (081.06). Cheminement favorisant la réussite. Enseignement collégial. Québec : Gouvernement du Québec, 8 p.
Naylor, R., Chakravarti, S. et Baik, C. (2016). Differing motivations and requirements in PhD student cohorts: A case study. Issues in Educational Research, 26(2), 351-367.
Nguyen, T. T., Werner, K. M. et Soenens, B. (2019). Embracing me-time: Motivation for solitude during transition to college. Motivation and Emotion, 43, 571–591.
Nolen-Hoeksema, S., Wisco, B. E. et Lyubomirsky, S. (2008). Rethinking Rumination. Perspectives on Psychological Science, 3(5), 400–424.
Paivandi, S. et Milon, A. (2020). La sociologie de l’étudiant en France : entre reproduction et production. Perspectiva Revista do Centro de Ciencia da Educaçao, 38(3).
Palfrey, J., Gasser, U, Maclay, C et Beger, G. (2011). La génération numérique et les trois facteurs à combler. UNICEF, 2 p.
Palladino Schultheiss, D. E. (2005). Le rôle des relations socio-émotionnelles dans les transitions scolaires et professionnelles. L’orientation scolaire et professionnelle, 34(3).
Picard, F., Goastellec, G., Olympio, N. et Pilote, A. (2016). Entre parcours formels et parcours réels : l’espace des possibles des jeunes en transition vers l’enseignement supérieur dans trois systèmes éducatifs. Dans J. Masdonati, M. Bangali et L. Cournoyer (dir.), Éducation et vie au travail : perspectives contemporaines sur les parcours et l’orientation des jeunes, tome 1 (p. 47-87). Québec : Presses de l’Université Laval.
Picard, F., Boutin, N. et Skakni, I. (2010). La session d’accueil et d’intégration : un nouveau parcours d’accès à l’enseignement supérieur québécois. Éducation et sociétés, 26(2), 29-43.
Raymond, O. (2012). Panorama d’un projet interordres. Revue Pédagogie collégiale, 25(4), 16-19.
Regroupement des centres d’amitié autochtones du Québec – RCAAQ (2020). Favoriser la persévérance et la réussite éducative des étudiants autochtones au postsecondaire. Wendake : RCAAQ.
Réseau Réussite Montréal (2020). La transition secondaire-collégial en période de COVID. Webinaire du 11 juin, en collaboration avec le Regroupement des cégeps de Montréal.
Rienties, B., Beausaert, S., Grohnert, T., Niemantsverdriet, S. et Kommers, P. (2012). Understanding academic performance of international students: the role of ethnicity, academic and social integration. Higher Education, 63(6), 685-700.
Robson, K., Anisef, P., Brown, R. et George, R. (2018). Underrepresented Students and the Transition to Postsecondary Education: Comparing Two Toronto Cohorts. Canadian Journal of Higher Education / Revue canadienne d’enseignement supérieur, 48(1), 39–59.
Roland, N. (2017). La persévérance en première année à l’université. Quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives. Thèse de doctorat déposée à l’Université Catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve.
Roland, N., Frenay, M. et Boudrenghien, G. (2016). Towards a Better Understanding of Academic Persistence among Fresh-men: A Qualitative Approach. Journal of Education and Training Studies, 4(12), 175-188.
Roland, N., Frenay, M. et Boudrenghien, G. (2015). Identification des croyances associées à la persévérance des étudiants en première année à l’université. Revue des sciences de l’éducation, 41(3), 409-429.
Romainville, M. et Michaut, C. (dir.) (2012). Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur. Bruxelles : De Boeck, 295 p.
Roy, N., Gareau, A. et Poellhuber, B. (2018). Les natifs du numérique aux études : enjeux et pratiques – The Digital Natives in Education: Issues and Practices. La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 44(1), 1-24.
Ryan, R. M. et Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.
Selwyn, N. (2009). The digital native — myth and reality. Aslib Proceedings, 61(4), 364‑379.
Skakni, I. (2019). S’engager dans un parcours doctoral : quête de soi, quête intellectuelle ou quête professionnelle? Acfas Magazine, 10 septembre.
Skakni, I. (2018). Reasons, motives and motivations for completing a PhD: a typology of doctoral studies as a quest. Studies in Graduate and Postdoctoral Education, 9(2), 197-212.
Torenbeek, M., Jansen, E. et Hofman, A. (2010). The effect of the fit between secondary and university education on first-year student achievement. Studies in Higher Education, 35(6), 659-675.
Twenge, J. M. et Campbell, W. K. (2009). The narcissism epidemic: Living in the age of entitlement. New York, NY : Free Press, 368 p.
Université Caen Normandie (2020). Le métier d’étudiant : pour une adaptation réussie à l’université. MOOC disponible du 23 novembre 2020 au 18 juillet 2021.
Université du Québec (2020). L’automne 2020 à distance – Quel bagage numérique pour nos étudiants et étudiantes universitaires? Québec : Pédagogie universitaire du réseau de l’Université du Québec.
van de Velde, C. (2015). Sociologie des âges de la vie. Paris : Armand Colin, 132 p.
Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., Luyckx, K. et Lens, W. (2009). Motivational profiles from a self-determination perspective: The quality of motivation matters. Journal of Educational Psychology, 101(3), 671-688.
Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M. et Boies, T. (2019). Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2).
Wilson, C., Babcock, S. et Saklofske, D. (2019). Sinking or Swimming in an Academic Pool: A Study of Resiliency and Student Success in First-Year Undergraduates. Canadian Journal of Higher Education / Revue canadienne d’enseignement supérieur, 49(1), 60–84.
Woolston, C. (2019). PhDs: the tortuous truth. Nature, 575, 403-406.